Leçon inaugurale
Psychologie cognitive expérimentale
La leçon inaugurale a eu lieu le jeudi 27 avril 2006
La leçon inaugurale est parue aux Editions Fayard
Cours
L'accès à la conscience
Les mardis, à 9h30
Premier cours : 5 janvier 2010
Dernier cours : 23 février 2010
Le cours 2010 portera sur les mécanismes psychologiques et cérébraux de l'accès à la conscience. Peut-on suivre le cheminement d'une information visuelle dans le cerveau, et déterminer à quelle étape elle devient ou non accessible à la conscience ? Quelles architectures cognitives et cérébrales sous-tendent le rapport conscient ? Peut-on, sur cette base empirique, envisager la construction d'une théorie de la prise de conscience ? Ces questions seront abordées en examinant les résultats récents d'imagerie cérébrale de contrastes minimaux entre traitement subliminal et traitement conscient.
5 janvier Introduction à l'étude expérimentale de la conscience
12 janvier Théories de la conscience
26 janvier Mécanismes cérébraux du masquage visuel
2 février Signatures de l'accès à la conscience
9 février Inattention et goulot d'étranglement central
16 février Le rôle du cortex préfrontal
23 février Applications cliniques : coma et patients non-communicants
Les cours sont ouverts à tous sans inscription préalable.
Les cours sont également diffusés en vidéo et podcast sur ce site internet.
Les diapositives y sont disponibles quelques jours après le cours.
Les étudiants peuvent faire valider leur présence en se présentant à la fin de chaque cours
Séminaire
Mécanismes de l'apprentissage et applications à l'éducation
Les mardis, à 10h30 Premier séminaire : 5 janvier 2010
Dernier séminaire : 23 février 2010
Dans la lignée des séminaires antérieurs consacrés à l'apprentissage de l'arithmétique et de la lecture, le séminaire 2010 sera consacré aux avancées récentes dans le domaine de l'apprentissage, et à leurs conséquences pour l'éducation et la ré-éducation. Comment optimiser l'enseignement pour maximiser la rétention en mémoire ? Faut-il préférer un enseignement strictement visuel de la lecture, ou plutôt un apprentissage multi-sensoriel ? Comment fonctionne l'apprentissage implicite, par exemple celui de l'orthographe, et quelles en sont les limites ? Quelles statistiques l'enfant compile-t-il pour apprendre sa langue écrite ou orale ? L'apprentissage est-il modulé par le contexte de communication sociale et les signaux qu'envoie l'enseignant ? Le sommeil joue-t-il réellement un rôle important dans la consolidation des apprentissages ? Autant de questions qui seront abordées avec des spécialistes de l'apprentissage et du développement cognitif.
5 janvier Henry Roediger (Washington University, Saint Louis, USA)
"Mechanisms of memory: Enhancing retention through repeated retrieval "
12 janvier Édouard Gentaz (CNRS, Grenoble)
"L'importance de l'exploration multisensorielle dans les premiers apprentissages scolaires élémentaires"
26 janvier Sébastien Pacton (CNRS, Paris)
"L'apprentissage implicite du langage écrit"
2 février Axel Cleeremans (Bruxelles)
"Impact et limites de l'apprentissage implicite"
9 février Gyorgy Gergely (Budapest)
"Natural Pedagogy: The role of communicative cues in the transmission of generic knowledge in human infants."
16 février Jacques Mehler (Trieste, Italie)
"Le rôle des statistiques dans l'apprentissage du langage"
23 février Jan Born (Université de Luebeck, Allemagne)
"The memory function of sleep"
Cours à l'étranger
AUSTRALIE
Université de Melbourne
Les 11 et 12 novembre 2009, 2 cours et 2 séminaires sur : The Global Neuronal Workspace Model of Conscious Processing.
English